第一感觉，题目比较难。
从题目的层次上来说，有二块相对独立的内容：1、你懂世界；2、我懂你。
它们之间可能的关系（包括但不限于）：1、并列关系。你懂世界，而我懂你；2、因果关系。因为你懂世界，所以我懂你。
没有规定非要怎么写，行文能说服观众就是好文章。但初中孩子的作文要求是记叙文，用自己经历的一件或几件事，来扣题写作。所以，我们要选身边有交集的人。张桂梅、袁隆平是报刊上的人，不适合写记叙文。苏轼、文天祥，更不适合写。
题目的每一个词似乎都可以被多元解读。
*你，是谁？前后二个“你”含义一样吗？
*懂，什么意思？二个“懂”的含义一样吗？
*世界，是多大范畴？
“你”的解读
前后二个“你”的含义有所差别，第一个“你”是指示代词，在这指人。第二个“你”在解读的时候应该加上一些精神品质、情感类词语，你的慈悲，你的奋斗，你的风险，你的舍弃，你的无奈……
“懂”的解读
前后二个动词“懂”因为所带的宾语不同，含义也应当有所差别。
你“懂”世界的“懂”，解读为明白，似乎有点单薄。它更应当被解读为：信仰、践行。懂得怎么去做，是叙述的主线。后者，我“懂”你的“懂”，除了明白，还有理解、欣赏、追随等。
“世界”的解读
如果世界解读为人世间、各国构成的整体，那身边少有人懂。懂世界，并不是懂得这大千世界的总和，而是懂得人世间的艰和难，情和爱，这世界需要有人逆行，夙夜兴寐，进而懂得小小的勇敢和担当，能成就这世上大大的美和善。
“你懂世界我懂你”，不妨变化成如下思路去写作（包括但不限于）：
1、一个警察爸爸，坚守岗位，他懂得这世界需要有人守护一方安宁，孩子体谅他，尊敬他。
2、一个医生妈妈，逆行而上，她懂得这世界需要有人安抚病痛，孩子爱惜她，配合她。
3、一个社区工作者，他懂得自己的责任，不厌其烦地为大家排忧解难，你作为居民从不理解到理解，配合工作，也加入志愿者队伍。
4、一家坚守的店家，懂得诚信经营，靠手艺走天下，你懂得它的匠心和传承，你欣赏。
5、一个送外卖的小哥，他懂得APP上滴答的时间，远不如现实中需要他停留的时刻要紧，你感动于他的小善举，懂得有一个人可以为他人停留，而这个人可以是他，还可以是我。
6、机缘巧合，还可以写得悲情点。
你身边是否有遗体捐献的亲人？亲人的决定，固然让生者不舍，但他（她）选择用延续另一个生命的方式告别世界，这是他（她）懂得如何爱世界的方式，你应该懂他的慈悲，懂她的大爱。这种懂，是含泪的不舍，也是带着希望的理解。茫茫人海，或许有一个人还能用你的眼和我对视，我将欣慰于这种重逢。
题目确实很有意思。但作为家长，我也很担心初中题目会不会慢慢向高中靠拢，需要拐弯解读，再用素材写作。但不管怎么变，用现实关联和哲理关联的手法，逐层紧扣，凸显主题，体现深度和热度，就不怕写不出好文章。
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